У школах Польщі запровадять нову систему оцінювання: що зміниться з 2025 року

Функціональне оцінювання – сучасний підхід до індивідуальних потреб учнів

З вересня 2025 року в польських школах стартує реформа системи оцінювання, яка запроваджує новий підхід – функціональне оцінювання. На першому етапі нововведення стосуватимуться передусім учнів з особливими освітніми потребами, зокрема дітей з розладами аутистичного спектру, інтелектуальною недостатністю та сенсорними порушеннями. Ідея полягає в тому, щоб замінити класичну модель оцінювання, яка спирається на числові бали, на більш індивідуалізовану та справедливу.

Чому виникла потреба у зміні системи?

Наразі польські школи використовують традиційну систему оцінювання – оцінки у вигляді цифр, тестів, вікторин, контрольних робіт та усних відповідей. Проте ця модель дедалі частіше не відповідає реальним потребам учнів, особливо тих, хто має труднощі в комунікації, сприйнятті інструкцій чи адаптації до стандартизованих форм контролю знань.

Діти з особливостями нервового розвитку можуть мати труднощі у вираженні думок, у сприйнятті складних інструкцій, не завжди справляються у часових обмеженнях. Це не свідчить про відсутність знань – швидше, про інший спосіб їх демонстрації. Саме це покликана врахувати нова система.

Що таке функціональне оцінювання?

Функціональне оцінювання змінює парадигму: освітній процес більше не концентрується лише на тому, «що учень знає», а розширює горизонт до запитання «як учень функціонує у шкільному середовищі, як реагує на виклики, які має емоційні та соціальні навички».

Оцінювання буде базуватися на чотирьох основних компонентах:

• Соціальні навички – здатність комунікувати, співпрацювати, взаємодіяти з однокласниками та вчителями.
• Незалежність – уміння планувати дії, приймати рішення та відповідати за них.
• Емоційна компетентність – здатність справлятися з труднощами, фрустрацією, змінами у звичному укладі.
• Соціальний контекст – родинна ситуація, умови навчання, підтримка з боку школи та батьків.

Як виглядатиме оцінювання на практиці?

Функціональне оцінювання передбачає командний підхід: учитель працює спільно із психологом, шкільним спеціалістом та батьками учня над створенням повної діагностичної картини. Замість оцінки за контрольну чи диктант у журналі з’явиться описова характеристика дитини – її сильних сторін, прогресу, емоційних або поведінкових рис.

Основні практичні зміни включатимуть:

• Відмову від порівняльної логіки оцінювання (тобто аналізу, чи кращий учень за інших) на користь індивідуального підходу.
• Оцінювання прогресу в конкретному періоді, а не «раз і назавжди» встановленого рівня знань.
• Ширше використання інструментів спостереження, інтерв’ю, моделювання навчальних ситуацій замість стандартних контрольних робіт.
• Більшу участь спеціалістів у процесі оцінювання – психологів, педагогів спеціального навчання, логопедів.

Важливо наголосити, що функціональна оцінка не означає повну відмову від числових балів – вони й далі можуть застосовуватися для окремих тем або предметів. Проте вони поступаються місцем оцінці якості процесу, зусиль та адаптивності учня.

Роль вчителів та батьків

Новий формат оцінювання вимагає більшої активності з боку вчителів, які мають пройти спеціальне навчання, щоби розуміти критерії функціонального підходу. Наразі в школах Польщі вже відбуваються семінари, консультації та тренінги. Також муніципальні уряди вкладають кошти у оновлення внутрішніх процедур шкіл, а Міністерство освіти активно інформує батьків, аби вони стали повноцінними учасниками процесу.

Чи пошириться нова модель на всіх учнів?

Станом на сьогодні функціональна система впроваджується в першу чергу для учнів з аутизмом та іншими формами порушень розвитку. Однак у Міністерстві освіти Польщі не виключають, що у майбутньому такий формат може бути поширений і на інші категорії учнів або навіть впроваджений у загальнонаціональному масштабі.

Підсумок

Із запровадженням функціонального оцінювання Польща робить важливий крок до інклюзивної освіти, де кожна дитина – незалежно від своїх індивідуальних особливостей – має шанс бути поміченою, оціненою та підтриманою відповідно до своїх можливостей і потреб. Це не лише про оцінки – це про визнання того, що навчання відбувається по-різному для кожного, і справжня оцінка полягає у розумінні цього процесу.